07/10/2026
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RESUMO: Este artigo analisa os desafios e as perspectivas da inclusão escolar de estudantes com deficiência, com ênfase no transtorno do espectro autista, articulando os campos da clínica, da pedagogia e da psicanálise. Parte-se da compreensão de que a matrícula em classe comum, embora represente uma conquista histórica, não assegura, isoladamente, participação, aprendizagem, pertencimento e reconhecimento subjetivo. A pesquisa possui natureza qualitativa, teórico-bibliográfica e documental, fundamentando-se na Lei Brasileira de Inclusão, na legislação educacional vigente, em dados recentes do Censo Escolar e em documentos de organismos internacionais. A fundamentação teórica dialoga com Freud, Winnicott, Kupfer e pesquisadores brasileiros dedicados à interface entre psicanálise e educação. São examinadas barreiras pedagógicas, institucionais, atitudinais e psíquicas que podem produzir formas de exclusão dentro da própria escola, como a rigidez curricular, as baixas expectativas, a medicalização das dificuldades escolares e a redução do estudante ao diagnóstico. Defende-se que a clínica pode contribuir com a escuta da singularidade, sem substituir ou colonizar o trabalho pedagógico. Conclui-se que a inclusão efetiva exige práticas acessíveis, planejamento compartilhado, formação continuada, suporte institucional e reconhecimento do estudante como sujeito do desejo, da aprendizagem e do laço social. A escola inclusiva não deve apenas adaptar a criança às normas existentes, mas também transformar suas práticas para acolher diferentes modos de aprender, comunicar-se e relacionar-se.
Palavras-chave: Inclusão Escolar; Educação Inclusiva; Autismo; Psicanálise e Educação; Subjetivação.
Artigo publicado para EBPF em 07 de outubro de 2026. Artigo aprovado pelo comitê científico pela EBPF no dia 27/09/2026. Texto escrito por Dr. Richard Munhoz
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